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淺述實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在的問題

來源：www.kdhc.com.cn 發(fā)布時(shí)間：2018年10月09日

淺述實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在的問題，云南實(shí)訓(xùn)考核裝置公司提到，現(xiàn)階段，高職教育教學(xué)改革在不斷深入，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也越來越被重視，一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段也已經(jīng)被引進(jìn)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，且日趨成熟，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了很大的提高。但與之相比實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)模式卻較為單一，仍采用以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，以輔到堂、答辯、現(xiàn)場(chǎng)操作為輔的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，這種實(shí)訓(xùn)考核模式看似全面，但仍然存在以下問題：

1.考核重結(jié)果、輕過程
大多數(shù)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)都是依據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，而作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的記錄往往模糊，且不一定全是真實(shí)的，考核結(jié)果不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的全過程。
2.任務(wù)完成質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)不明確
對(duì)于“項(xiàng)目/任務(wù)”實(shí)訓(xùn)模式的考核，考核依據(jù)是項(xiàng)目/任務(wù)的完成情況，多是以任務(wù)完成的是與否或完成情況的好與壞等模糊標(biāo)準(zhǔn)為成績(jī)?cè)u(píng)批依據(jù)，沒有形成較為完善的評(píng)判依據(jù)和質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)，那么教師考核時(shí)就無據(jù)可依，只能評(píng)印象進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定了。
3.以教師為中心，忽略學(xué)生的主體地位
目前，雖然部分實(shí)訓(xùn)課程的考核采用了展示、答辯和過程評(píng)價(jià)等考核方式，但在考核過程中以教師為中心，以教師給的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，這不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，也無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
以上便是由昆明實(shí)訓(xùn)考核裝置公司的小編給大家普及的知識(shí)，大家知道了嗎？如果對(duì)文章還有什么疑問的朋友聯(lián)系我們吧。

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